¿Cómo enseñar TICS?

No en todas las instituciones contamos con los mismos recursos, en mi caso carecemos de equipamiento para realizar las actividades que marca esta asignatura, por este motivo me veo en la necesidad de confiar y trabajar con actividades extra clase con mis alumnos a distancia, es por ello que trabajo con documentos impresos, practicas guiadas para trabajarlo dentro del aula, también busco material electrónico como asistentes o guias virtuales para tener algo mas cercano a los temas y elaboro presentaciones electrónicas para proyectarselas. Otro punto que desfavorece en esta asignatura que solo son tres horas semana, esto limita en la profundidad de los temas o la revisión minuciosa de las actividades. Esta asignatura es contradictorio hablar de tecnología de la información y la comunicación y no contar con el equipo que son gran utilidad para los jóvenes.

Es pesado preparar material didactico para dar a conocer el programa de estudio por el minimo de horas para esta asignatura y para la forma de evaluar.

Saludos.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El proceso de aprendizaje no puede ser algo superficial, en pocas ocasiones se observa al ser humano como aprende y desarrolla su potencial, pensamos que es inteligente por su propia naturaleza o sus impulsos, pues el desconocimiento de las teorías cognitivas (del conocimiento) nos hace desconocer en este sentido. Los principales conocimientos que adquirimos por la naturaleza humana maduran de forma que la persona se crece y se desarrolla y las experiencias pueden reducir o acelerar el momento en el que puedan surgir, iniciando este proceso tan complejo como lo es el aprendizaje. La información la percibimos en la vida diaria y esta no es apreciada hasta que es útil.

En el proceso educativo entendemos por competencia a una combinación de saberes significativos como es: cognitivos, actitudinales y procedimentales, combinada con valores, habilidades y destrezas transferibles a distintos contextos apoyados en el conocimiento.

Es conveniente examinar la naturaleza del conocimiento como hace mención Edgar Morin, así los saberes implícitos en la competencia considerarían un metaconocimiento en el que es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión y un saber estrategico, que hace referencia al saber implícito del experto.

Por esta razón se hace cada vez mas importante el empleo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje, planificar los contenidos didácticos útiles para los alumnos y obtener resultados de aprendizajes significativos y la solución de problemas. Otro factor importante es la evaluación del conocimiento en base a procedimientos, actitudes, aptitudes y del trabajo multidisciplinario con los alumnos. La evaluación exige de tiempo y dedicación para valorar correctamente la construcción del conocimiento de los alumnos.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencia son:

• 
  
  El aprendizaje significativo


• 
  
  El constructivismo y


• 
  
  El socio-constructivismo

En estas concepciones de aprendizaje son semejantes, por que toman en cuenta el desarrollo del alumno, los conocimientos previos como punto de partida en la construcción del nuevo conocimiento, en la concepción del constructivismo y el socio-constructivismo, el alumno construye su conocimiento interactuando con el medio que lo rodea.

La concepción de aprendizaje mas acorde con la RIEMS, es el constructivismo de J. Peaget, asocia al desarrollo de competencias, ya que el alumno actúa de forma activa, con conocimientos previos, en la construcción de su conocimiento se enfrenta a problemas y realidades de su vida diaria, poniendo a prueba conocimientos previos, organiza sus ideas, las interpreta y establece conexiones entre las cosas. También esta concepción es aplicada a la competencia genérica del perfil del egresado.